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        多心的班主任_班主任工作德育論文

        [電腦版] 佚名

        多心的班主任

        我是一個多心的班主任。我的心不外乎:信心、細心、愛心,都是很平常的心,但卻有效地指引著我的班主任工作。  

        一、信心,以信心帶班。  

        先說說我的第一顆心:信心吧,以信心帶班。  

        新學年分班,無論抽到哪個班,我始終相信----我帶的班級會成為最好的班級!

        為什么有這樣的信心?我常這么想:一個人追求的目標越高,他的能力也越大。自以為個人能力有限,但我卻想走在前列,那么就只能笨鳥先飛。最近有一個以前的學生對我說:老師您很會出謀劃策,您想的辦法,常常讓我佩服得五體投地。”是的,為了搞好班級,我總會想各種各樣的方法。空閑之余或夜深人靜之時,我常常思考:用什么措施能讓值日生更自覺?有什么辦法讓遲到大王準時上學?怎樣調動學生的學習積極性?……每每都是帶著這樣的問題入睡。是的,我有信心帶好我的班級,而我的信心源于我常思考。  

        二、細心,細心做事。  

        有了信心,那么接下來就細心做事吧!所謂萬事開頭難!所以開學的工作更要細心做好。我是從盡快叫出每一位學生的名字開始接受新學年的挑戰的。叫出學生的名字,也許在你看來,是多么微不足道的事情,但是在我,卻是一件大事,一件我把它叫做“知名三步曲”的大事。  

        第一步曲:其實每一學年,在學生報名之前,班主任已經拿到學生的名單了。拿到名單后,我會認真的從頭到尾讀兩遍,白話一遍,普通話一遍。為什么?因為還真的有學生的姓名是生僻字,并非一拿起就會讀的,很多時候甚至我要查字典。其實這么做一舉兩得,第一,不會出錯讀的洋相,甚至如果有學生的名字是生僻字,以往第一回的時候總是被老師誤讀,你讀準了,無疑會在學生心中增加你知識淵博的分量。記得,以前教過一個學生叫做:朱栩林,但是大家都管他叫朱羽林,我查字典沒有這種讀音,于是問那個學生,他說讀栩,但是年年糾正效果不大,所以,麻木了不再糾正。我笑問他:“那以后我該叫你朱栩林還是朱羽林?”他也笑著說:“老師,你喜歡吧,不過,起碼我知道了你會讀這個字!”第二個好處,讀過兩遍后,相信你對學生的名字已相當熟悉,這為后面盡快叫出每一位學生的名字打好基礎。  

        第二步曲:在見到你新的學生之前,查家底。拿到名單后,我會按照他前一年所在的班級分好類,然后找他們的前任班主任,了解他們的各種情況,包括:成績、性格、家庭情況、特殊的經歷、表現、工作能力等等。這大大有助于你后面班級管理中各項事務的安排,例如:班干部安排、座位安排、值日安排……  

        第三步曲:如果做好了前面兩步,相信報名的第一天你就會認識不少學生。當你一見面就能親切地叫出某些學生的名字時,當你第一節班會課叫出大部分學生的名字時,學生心底會有一陣驚喜:“老師這么快就認識我啦!”這樣會產生奇妙的效果:對優生有嘉獎作用,對中等生有激勵作用,更重要的是:對調皮蛋有震懾作用。兩天以后,當你牢牢記住所有學生的姓名時,無論什么學生立馬對你肅然起敬,而你在課堂和班級管理上將更加游刃有余,收放自如。大有利于日后的班級管理。  

        三、愛心,愛心育人。  

        作為班主任,我的第三顆心是愛心。用心愛每一個學生。乖巧、聽話、成績好的學生誰不愛呢?可是調皮搗蛋成績差還愛頂嘴,這樣的學生,你愛嗎?其實,我們當老師也好,當班主任也罷,都不過是一個凡人,有著凡人的喜怒哀樂。在管理一個五十多人的班級當中,難免會遇到一些你不喜歡的學生,難免有被氣得頭頂冒煙的時候,每當遇到這種情況,我會對自己說:“你不也曾叛逆過嗎?你不也曾是犯錯的小孩嗎?你不也從屢次犯錯中成長起來嗎?你不是立志要當一名熱愛學生的好老師嗎?”每一回,這一個個問題拷問過后,我都會豁然開朗,明白對孩子們應該少一些埋怨,多一些寬容;少一些苛求,多一些理解;少一些指責,多一些尊重。歸根到底就是,給予孩子們更多的愛心。不管他是天鵝還是丑小鴨。  

        記得本學年初,一拿到名單,我就知道班上有兩名打架大王,七年級的時候,他們不在一個班上也經常結伴打架,這回可好,都分我班上了。但我知道,我必須從心理上接受他們,否則難過的不但是他們,還有我自己。于是我總以不同的方式找他們談話,拉近與他們的距離,找到機會就表揚他們,想方設法讓他們與班上的其他同學搞好關系。所謂“親其師,信其道”,我的功夫也沒白費,他倆與同學們相處和諧,并且都答應我,以后不打架了!確實,眼看第一學期就要到期末了,他們信守承諾,真的沒打過架。可就在我暗自高興的時候,政教主任通知我,兩名打架大王在放學路上打架了。  

        當我還沒從得知這一信息的憤怒中走出來的時候,李小祥發了手機信息給我:“老師,對不起,我辜負了你的信任。雖然不是我們主動去打架,是別人先打我們的,但還是打架了。你能原諒我嗎?”我故意不回信息給他,沒過多久,他又發了另一條信息過來:“老師,你很生氣,是吧?你還會信我嗎?請你再信我一次,我以后真的不打架了,我真的不再做抹黑班級的事了!其實,我很愛八(2)班。”事實上,得知不是他倆主動惹事,我已心軟了,再加上他那句:其實,我很愛八(2)班,我早已原諒他,但為了給他更深該的教訓,我還是回他說:你猜對了,老師確實在生氣,老師也是人,怎能不生氣?!你讓我平息怒火,明早再說吧!  

        第二天一早,在了解了事情的來龍去脈之后,我批抨教育他們之后又鼓勵他們繼續保持不主動惹事打架的記錄。看著他們歡欣鼓舞離開的樣子,我想:“他們現在真的不能再稱作打架大王了!”  

        在最近一篇以“信任” 為話題的作文中,李小祥在文章最后寫道:老師,我知道,你對我的信任里有愛,謝謝你。這讓我很高興!  

        事實上,班主任如果僅三心肯定遠遠不夠,但不能也不可能一一列舉。然而還有一心是必須再與大家共勉的:那就是開心!當你的學生親你、近你、愛你、敬你時,怎能不開心呢?開心享受當班主任的樂趣吧!在開心享受的時候,相信你們會比我更多心!  

        關鍵詞:德育論文 班主任

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