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        小學生習作興趣的培養

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        激發小學生習作興趣的策略方法研究

        長期以來,語文教師中流傳這樣一句話:“作文難,作文難,作文課上不開顏”。這種現象嚴重影響了學生習作水平的提高。《語文課程標準》指出:“寫作教學應貼近學生生活實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。”作文教學如何貫徹落實這一課標精神呢?我們教師如何放飛學生習作呢?

        一、體驗生活,讓寫作的源頭活起來

        作文教學的重要任務是幫助學生解決寫作素材的問題,引導學生關注生活,熱愛生活,體驗生活,開拓素材來源。學生們禁錮在教室里,禁錮在書本里,每次習作縱然搜腸刮肚又哪來的好詞佳句呢?要提高學生寫作水平,必須讓學生開拓視野捕捉素材,尋找活水。我激勵學生參加一切可以參加的活動,向學生推薦富有兒童生活情趣的電視廣告,“祖國各地”、“世界各地”等欄目,鼓勵學生看“新聞聯播”、“焦點訪談”等一些新聞片、專題片。我和學生們一起說所見所聞,談所感所想,在學生興致勃勃的時候,我問他們:“大家都看了,聽了,也談了,能不能寫下來?”學生一個個欣然提筆。寫得好的,我就及時給予鼓勵,另外,我還經常和學生一起參加各種活動。如:參觀活動、歌詠會、聯歡會等;在活動課上組織游戲活動、手工勞動、小體育活動等。活動之后,我就和學生一起談活動的內容和活動后的感受,當學生興致很高時,我就有意識的用激勵的口吻說:“聰明的你,能寫下來吧。”學生自然樂意授受。

        二、因人制宜,把學生的勁頭提起來

        小語教材中每冊都編排了六---八次習作,每次習作都有要求,但有些要求脫離了學生的生活實際。我在教學實踐中采取了這樣的策略:注重學生個體的差異,力求滿足不同層面的學生對習作學習的需求,對作文教材實行改造,實行“難度分化,多元評價。”習作要求寫一件發生在家里的既有意義又有趣的事,還要求把事情經過寫具體,還要寫清楚怎么有意義又有趣。部分學生面對此類題目頗為棘手,這時就可以采取變通手段,對那些習作水平稍高的學生,讓他們照要求寫;對那些感到棘手的學生,則可以降低標準,化小難度:可寫一件有趣的事,也可寫一件有意義的事;可寫發生在家里的事,也可寫不發生在家里的事;可把事情寫具體又把原因說清楚,也可只把事情寫具體。而且向學生承諾只要把一件事寫具體或把原因說清楚,就可以獲得“你真棒,你又進步了”等激勵性的評語。難度分化了,評價多元了,學生的習作勁頭自然就提起來了。

        三、加大模仿,讓成功的喜悅多起來

        許多的人推崇培養學生創新精神,寫作文要有創意,這固然很好,但創造和模仿又豈能截然分開呢?胡適先生說:“凡富有創造精神的人必善于模仿,凡不善于模仿的人決不能創造。創造只是模仿到十足的一點點新花樣。”古人也說:“一切所謂創造都從模仿中來。”“記得舊句子,便是新文章”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會呤”說的就是這個道理。沒有《金瓶梅》的借鑒,何來《紅樓夢》,況且小學生受思維方式,表達能力等的限制,習作還處于起步階段,加上課業負擔偏重,測試壓力又大,不少學生是“要我寫”而非“我要寫”,寫作積極性不高。在教學中,我激勵學生熟背優秀范文,鼓勵學生借用他人的好詞佳句大膽仿寫,學習了《草船借箭》,就仿寫《周瑜還箭》,有了參照物,學生就有了參考的對象,作文難度降低了,成功率提高了,體會到成功喜悅的學生多了。

        四、弘揚創新,讓學生大膽的寫起來

        學生之所以認為習作難,沒興趣,是因為長期以來都是老師說什么學生寫什么,學生完全變成了被動接受者,思維被禁錮,靈性悟性被冰凍封存,寫出來的文章沒有童心,沒有童聲,沒有童趣,難免干癟無味。古代就有不少的學者主張訓練學生寫作要經過“先收后放”的過程,讓學生大膽的寫。對于小學生,他們有自己的天空,他們的頭腦中有著千奇百怪的想象,不拘形式的寫想象,就是鼓勵學生暢想未來,對自己的精神世界進行人工修剪,根據自己的審美情趣,創造出心中的理想生活。根據課文內容讀寫故事,這是最多的一種想象作文,學習了《凡卡》,讓學生想一想寫出凡卡夢醒后的故事。另外《20年后的……》編寫童話等學生也很樂意寫。為鼓勵學生大膽創新,有話可寫,我經常讀一些適合學生身心發展的文章,引導他們說出心中所想,引導他們逆向思維,敢于出頭。經過這些訓練,學生在寫作時不僅有話可寫,而且激活了學生的想象力,激發了學生我寫我心的興趣,培養了學生的創新精神。

        五、擴大陣地,讓練筆的機會多起來

        沒有課外練筆這個環節,作文教學的質量單靠課內作文支撐是難以提高的。實踐告訴人們:任何一種能力的提高,都必須經過嚴格的、反復的訓練,只有加大訓練量,增多 練筆的機會,學生的寫作水平才會一步步地提高。在教學中,我要求學生牢記這樣一句話:“日記是治療害怕作文的一副良藥,用作文提高自己的生活質量”。我要求學生堅持寫日記,周記,讀書筆記,學生不受約束,放開思路,想說就說,把自己覺得新奇有趣的或印象最深,最受感動的內容老老實實寫下來。學生消除了恐懼心理,寫起來得心應手,無憂無慮。一段時間過后,部分學生已形成了習慣,自作的筆記本隨身帶著看到了好詞佳句立馬記下來,他們還不定期地張貼學生佳作,利用各種機會展示自己的成果,讓大家共享,尤其是部分寫作水平偏低的學生,一旦有佳作問世,我立刻大加褒獎,日子一長,學生習作的興趣愈來愈濃厚。

        六、課外閱讀,讓習作的質量好起來

        閱讀有利于寫作,閱讀可以豐富學生的詞匯,引發學生的思維火花,提高學生的認識水平,提高學生理解,運用語言的能力,閱讀還可以為學生提供模仿的范文。在教學中,為了以讀促寫,我著重做了以下工作:1、班級設立“圖書角”,讓學生把自己的書帶來,經過篩選,陳列在圖書角里,供大家閱讀;2、要求學生每周讀通,讀懂兩篇文章,可摘錄好詞好句,還可寫讀后感,張貼于《學習園地》中,供大家欣賞;3、利用每周的“讀報講報”時間,讓學生自由展示,可一人讀書讀報,也可兩人以上合作讀書讀報,我和大家一起賞析,遇到好的語段,我還和學生一起朗讀,背誦。學生在沒有過任何思想壓力的前提下,盡情享受著讀書的情趣。長期這樣做,學生不僅提高閱讀興趣,還增強了語感,陶冶了情操,而且也從閱讀中汲取了豐富的寫作營養,學生消化了這些營養,并自覺地運用到自己的習作中去,如此,學生的習作水平逐漸提高,習作的質量也好起來了。

        關鍵詞:小學語文教學論文 作文 興趣

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