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        《女媧造人》教學反思6則

        [電腦版] 潔舲

        范例一

        一.成功之處:

        有教育機智。當天,全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇,僅留下上課的這個班不能去,學生們老大不高興,又加上突然下雨,天氣很冷,學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭,明月幾時有》,當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。

        1、點擊了學生的興奮點。

        首先,選的文章是神話傳說,是六年級學生最為感興趣的。

        其次,課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴,進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事,課堂上晴朗起來,再由師以“人,是從哪里來的?對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

        2、將競爭機制引入課堂。以講故事,創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究,合作交流,以點帶面,全體參與,讓學生在競爭中各有所得。

        3、聯想、想象能力的遷移。最后環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》,學生個個摩拳擦掌,躍躍欲試,每個小組都熱火朝天,七嘴八舌,更有幾個小組提出創編課本劇,并當堂表演,將整個課堂氣氛拉向高潮,學生潛能得到極大挖掘。

        二.不足之處:

        1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起,而學生課本劇的表演正濃,學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時,我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續表演,但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“ 以學論教,教是為了促進學”的課改觀念。

        2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了?”這個問題時,學生的回答豐富多彩,對以神話形式解答的學生,我沒能給予肯定,只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠,對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯,可我沒能充分贊賞。

        3、教學環節之間過渡處理不太好

        在學生質疑這個環節,學生問題較多,當超過我規定的時間時,我為了能盡快地過渡到下一個環節,采用了較生硬的方式,直接過渡,給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

        范例二本節課的教學也還存在很多不足之處,如:

        1、對文本的挖掘還不夠深入。特別是在第四個教學環節中,沒有充分調動學生的主動性,進行深入挖掘。

        2、教學細節的處理存在一些問題。如“想象”的規范寫法、第二個教學環節的“查一查”的理解等。

        3、作為一名語文老師,自己的普通話水平還及待提高。因為這也制約了我在課堂上進行有效的朗讀指導。

        課堂教學是一門缺憾的藝術,我希望自己能在不斷克服不足的過程中提高自己,能在不斷聆聽專家的斧正中提升自己!

        范例三 1.文章清新、質樸,洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態下萌發了造人的念頭。課文中說她“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間,應該添一點什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好”。當她看到自己的影子時,就“忽然靈機一動:世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素,讀者通過字里行間,仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子,并非一個神。

        2.人來到這個世間是文章重點描寫的內容。女媧揉團黃土造成第一個小人兒,這個“人”一落下地就具有了生命,開口叫她“媽媽”;女媧不知疲倦地造人,為了加快速度,她就藤條一揮;為了解決人類延續的問題,女媧“把那些小人兒分為男女,讓男人和女人配合起來叫他們自己去創造后代”……作者娓娓道來,如同一條不斷流淌的小溪,一路唱著歡歌不斷前進,使人讀來仿佛置身于那個生命初創的原始世界中,感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。

        3.大膽而又新奇的想象。《風俗通》里的有關文字非常簡略,作者又進一步就女媧為什么要造人,怎樣造人,怎樣造更多的人,怎樣讓人類自己繁衍生息,做了豐富的想像。想像是大膽的,也是真實而合情合理的。

        女媧是神,具有非凡的能力,她造人的手段、方法體現了“神”的威力,而在細節的處理上,作者又賦予了她人的心理,人的情感,人的生活體驗,從而使想像內容既顯“神威”,又合人情事理。

        廣闊的天地,莽莽榛榛的原野,死寂的氣氛,使神通廣大的女神,感到了寂寞孤獨,造人的愿望就顯得自然而真實;水中映出的或“喜”或“生氣”的面容,誘發了她的“靈機”,想像巧妙而富于人類經驗;“媽媽”的呼喊,使死寂的天地間獲得了生機,更充滿了人間的溫情愛意,以及天倫之樂。“人”的產生,使女媧得到做母親的自豪和欣慰;晚霞里,星光下。女媧的忙碌疲倦,正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實感人的地方。

        給孩子們的想象插上翅膀,讓他們在快樂的、自由的空間里遨游,這才是孩子們所渴望的課堂,也是新課標提倡的學生情感、態度、價值觀形成的過程。

        范例四教學反思:

        給學生充分的思維空間,放開學生的手腳,較好地實現學生的自主——合作 ——探究的學習方式,是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入,激發了學生學習的積極性,激活了課堂氣氛。其次,通過比較閱讀(課文內容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風俗通》)讓學生理解想象的用法和寫法,整堂課的環節較為流暢,學生也易把握。  讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做,訓練了語言表達能力,鍛煉了他們的膽量。尤其對女媧造人的動機做了大膽的想象,閃現了一個又一個思維的火花,如“人間混亂,女媧造人是為了管理這個世界”;“和盤古比賽,盤古造出了各種獸,女媧造出了人”;“女媧無意間造出了人”……學生思維活躍,想象力得到了訓練。針對學生習作情況,我還專門讓學生朗讀了女媧造人的過程,讓他們體會細節描寫的作用。  

        但語文教學始終是一門缺陷的藝術,只能做到更好,不能做到最好,我認為以下地方值得自己思考:

        1、教學中很大一部分時間讓學生比較閱讀,說出課文好在什么地方。很多學生一想到比較閱讀,并要說出異同,就變得很嚴肅,開始上課對課文產生的喜愛之情一下子就被拋開了,好像是又去完成老師布置的作業。這也是課堂顯得沉悶的原因。

        2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了?”這個問題時,學生的回答豐富多彩,對以神話形式解答的學生,我沒能給予肯定,只對一位回答 “女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠,對問題的認識較窄。

        3、教學環節之間過渡處理不太好 ,在學生質疑這個環節,學生問題較多,當超過我規定的時間時,我為了能盡快地過渡到下一個環節,采用了較生硬的方式,直接過渡,給學生心理上造成缺憾。

        范例五

        下面我就這節課各環節的得與失進行一下分析。

        這節課讓我收獲頗多,下面再談談我這節課的所得。

        對環節的安排有了更明確的認識。一堂課的各個環節應該是緊密連接的。各個環節的安排應該由淺入深,前一個環節為后一個環節做鋪墊,后一個環節是前一個環節拓展或升華。并且各個環節應該前后呼應、緊扣主題。

        明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會感染學生,當老師很投入,激情澎湃的時候,學生就會被你所吸引也投入到文本中去,和老師一起去探詢文本的秘密。

        認識了學生的能力。學生的潛力是無限的,把課堂交給學生是我們明智的選擇。把課堂交給學生我們會覺得課堂輕松了、學生活躍了、講授自然了、知識獲得不生硬了。

        知道了一堂課對教師的要求。隨著知識的爆炸,學生獲取知識渠道的增多,要想上好一節語文課老師必須具有更高的素質。包括:教態的自然、語言的優美、板書的設計、與學生溝通的方式、自身的文學底蘊等。

        知道了語文課就要講出語文味。語文是各學科的基礎,有悠久的歷史底蘊。語文課就要注重聽、說、讀、寫的訓練,就要有文學的語言,就要用文學的魅力去感染學生,讓他們真正的愛上語文,迷上學語文。

        最大的所得是發現了自身的缺點,有了改進的方向。

        這節課給了我很多東西,大家的幫助讓我有了長足的進步,我會以這節課為契機,努力完善自己、提升自己,讓自己有更大的進步。

        范例六教學反思:

        本文是一篇神話,想象奇特,構思巧妙。如何引導學生理解這一點,做到了對照課文故事情節,對照《風俗通》中關于女媧的記載,找出課文豐富了哪些內容,哪里最見作者的想象力。學習本文,學生明白了課文豐富女媧造人的動機;女媧造人的具體過程;人造出來之后歡欣喜悅的場面等內容。從而理解了作者是借助想象來豐富情節,借助描寫來豐富細節。在授課中,重視學生在閱讀過程中的主體地位,尊重學生在閱讀中獨特的認識、感受和體驗,并引導學生將自己的閱讀感受批注在相關的文句中。

        關鍵詞:女媧造人 七年級語文上冊教學反思

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